Умное образование - Анатолий Витальевич Баранников
Шрифт:
Интервал:
Закладка:
Сегодня школьные области оценивания на самых разных уровнях системы обучения включают в себя электронные портфолио:
1) для формирующей оценки (конкретные цели и коррекция образовательного продвижения);
2) для рефлексивного осмысления и анализа учебно-организационной деятельности, собственной и других участников (оценка разных подходов методов и стилей обучения);
3) как комплексный (наиболее объективный) инструмент, определяющий возможность перехода учащегося на следующий этап учения (межуровневая адресная аттестация с рекомендациями);
4) для выстраивания формирующей (обучающей) оценки по предметным и межпредметным областям в текущем процессе образования;
5) выделение и оценка персонально-значимых компонентов обучения, которые будут присутствовать структуре непрерывного образования на протяжении всей жизни;
6) в качестве исходных знаний и умений для развития самооценки в структуре учебно-организационной работы;
7) как рекомендации для тех, кто хочет собрать свое собственное электронное портфолио, которое обобщает, выделяет и проверяет: кто ты как личность, что ты знаешь и можешь сделать, чего ты надеешься добиться.
Необходимо следовать систематическому процессу, чтобы помочь себе определить, что включить и как это представить. Взаимосвязанные действия (сбор, рефлексия, организация и отбор) — это проверенная и испытанная система, которая может помочь учащимся с пониманием формировать объективный электронный портфолио.
Предполагается фиксировать в своих папках и компьютерных документах любые доказательства, которые что-то говорят учащимся о них и их знаниях и умениях. Это поможет им отслеживать то, что у них есть, чтобы потом не забыть.
Размышления о своем обучении и использовании образовательных результатов в жизни должны стать, в целом, одним из наиболее важных процессов в социально-образовательной деятельности.
Это позволяет лучше понять, кто мы, что мы сделали, что мы знаем и каковы наши цели на будущее. Это также может помочь нам увидеть закономерности в нашей жизни и оценить социальный и личностный рост.
В размышлениях о своем учебном и жизненном потенциале учащиеся могут опереться на перечисленные ниже вопросы. Это также будет генерировать идеи для любых дальнейших итераций:
• Какие слова описывают меня полнее (лучше) всего?
• В каких областях знания я проявляю себя лучше всего, и каковы мои самые сильные познавательные стороны и умения?
• Каковы мои краткосрочные и долгосрочные цели, как они отражаются в моих планах?
• Какие свои достижения главные я могу считать главными и что они помогли мне добиться?
• Какие барьеры (проблемы) мне пришлось преодолеть, чтобы добиться этих результатов и реализовать их?
• Какова важность этого предмета и деятельности по отношению к моему личному или образовательному росту и чему я научился?
Выбранные направления формирования электронного портфеля могут определить организационную систему, которая будет использоваться для представления своих доказательств. Есть несколько подходов для рассмотрения:
1) хронологический — это эффективный способ продемонстрировать последовательный социально-образовательный рост, четко показывая периоды позитивной трансформации во времени. Точно также хронологическое резюме показывает шаги учебно-организационного продвижения, используемые на каждом этапе;
2) тематический подход является более распространенным. Общие используемые категории включают в себя: знания и компетенции, образование и самообразовательную деятельность, социально-личностное развитие, общественные и учебные достижения, ученические сообщества и волонтерское движение, а также отдых, хобби и путешествия.
Простой формат обучения (учебные действия, достижения, отсылки к практическому применению) — это полезный способ упорядочить учащемуся материалы, если он не имеет много доказательств для отображения.
В принятии решения о том, что включить в электронный портфолио, имеет значение:
• Кто те люди, которые будут просматривать электронный портфолио?
• Что именно они хотят видеть в нем?
• Насколько они знакомы со структурой и принципами наполнения электронного портфолио?
• Потребуется ли им помощь в навигации по нему в используемом организационном формате?
• Как они могут оценить мой портфолио, и какие вопросы могут мне задать?
Электронные портфолио позволяют учащимся интегрировать и определять связи между различными видами (способами) учебно-организационной деятельности, которые они выполняют в рамках своего формального (неформального) школьного образования и за пределами образовательной организации.
Учащиеся могут привнести через электронные портфели свой личный опыт и продемонстрировать, как они применили знания и компетенции, приобретенные в реальной практике.
Разработка электронных портфелей и размышления о предпринимаемых действиях позволяют учащимся узнать о своих сильных и слабых сторонах, интересах и дать им указания на будущее, что также дает учителям возможность узнать об учениках:
• об их предыдущем опыте, освоенных действиях и методах работы;
• мотивации и учебных ожиданиях, интересах и образовательных приоритетах;
• о социально-образовательных отношениях, планируемых результатах и профессиональных ориентирах.
Чтобы избежать проблем наполнения электронного портфолио, следует опираться на следующие принципы:
1) Собственность. Цифровые архивы и электронные портфели разрабатываются и принадлежат частному лицу или организации, которая их создает. Использование обоих или любого из них и любые изменения в них находятся под контролем его владельца. Портфолио являются конфиденциальным, и доступ к нему контролируется владельцем.
2) Сфера действия. Электронный портфолио может включать и поддерживать полный перечень знаний (умений), компетенций, приобретенных учащимся в структуре формального неформального и информального, организованного и спонтанного образования, в школе и за ее пределами. Процесс разработки электронного портфолио включает в себя соотнесенность процессов и результатов распределенного обучения, что фиксируется в структуре портфолио.
3) Удобство и простота использования. Система электронного портфолио перечисляет и описывает знания (умения) и компетенции таким способом, который признается и принимается всеми заинтересованными сторонами (учителями, работодателями, профессиональными организациями и другими), которые получают и обрабатывают электронные материалы. Там, где это возможно, система электронного портфеля связана с установленными стандартами компетенций, но также предоставляет гибкость для учета уникальных или неспецифических компетенций, показывающих особенности учащегося.
4) Точность. Содержание (качество материалов) электронного портфолио является актуальным, точным и проверяемым. Методы проверки включенных достижений являются гибкими, подходящими и заслуживающими доверия.
5) Доступность. Для разработки электронного портфолио необходимы четкие инструкции с примерами, общепризнанный глоссарий терминов и, при необходимости, профессиональная помощь. Электронный портфолио должен быть доступен, и внесение изменений не должно вызывать трудности у владельца.
6) Формат и транспортабельность. Электронный портфолио (и архив) могут включать в себя различные медиа-материалы, он должен является портативным и совместимым в техническом смысле.
7) Цель. Здесь важно отметить, что услуга электронного портфеля является многоцелевой, настраиваемой и адаптируемой к различным применениям, которые включают оценку учителями, обучение посредством личных размышлений, планирование и сопоставление активов отдельных лиц и социально-образовательных сообществ.
8) Расширяемость. Система электронного портфеля является цельной, позволяя человеку создавать множество версий, от начального до общего образования и профессиональной ориентированности, включаясь в непрерывное образование.
9) Безопасность. Применение электронного портфолио обеспечивает безопасное долгосрочное хранение, конфиденциальность, легкий доступ и постоянную поддержку.
Цифровой портфолио предоставляет свидетельство научения школьника и его размышления о собственной учебной деятельности. Это содержательная документация индивидуальных способностей, электронная запись обучения, роста и изменений. Виды портфолио в общеобразовательных учебных заведениях включают в себя портфолио:
• развития. Фиксирует
