Итоговое сочинение перед единым государственным экзаменом - Наталья Миронова

Как видно, уже первое четверостишие построено на противопоставлении двух картин природы: уходящего февраля и наступающей весны, когда в природе все молодеет, оживает, по-новому преображается. Снег уже «прозрачно-бледный, как весной. Бунин пишет, что «слезится снег». Данным олицетворением поэт описывает не только состояние снега ранней весной, но и переживания природы, ведь зима прощается на целый год. Смена времен года: таяние снега, оттепель, а потом набухание почек, звон ручьев – то волшебство, о котором хочет поведать читателю автор:

А с неба на кусты и лужиЛожится отблеск голубой.

Здесь эпитет голубой изображает краски ранней весны. Действительно, прозрачно-голубые тона – это приметы данного времени года.

Пейзаж у Бунина наполнен не только красками, но и звуками:

И сладко слушать у балкона,Как снегири в кустах звенят.

Но лирического героя Бунина привлекают не сами краски ранней весны, а чувства, которые испытывает человек, наблюдая за расцветающей природой: чувство счастья, радости, любви к Божьему миру:

Нет, не пейзаж влечет меня,Не краски жадный взор подметит,А то, что в этих красках светит:Любовь и радость бытия.

И. А. Бунин воспринимает природу как храм, который несет тишину и умиротворение. Общаясь с природой, человек делается нравственно чище, духовно богаче.

Стихотворения русских поэтов о природе учат нас всем сердцем понимать, чувствовать и любить природу.

Тематическое направление «История»

«История» – направление ориентирует обучающихся на широкое осмысление истории, описание влияния исторических событий прошлого на судьбу страны и отдельной личности, изображение исторических эпох в отечественной и мировой литературе, взаимосвязь прошлого и настоящего. В центре внимания – различные грани проблемы история и современность.

Темы сочинений

1. Как связаны между собой история и современность?

2. Зачем человеку необходимо знать историю?

3. Согласны ли вы с утверждением, что «История – наука будущего»?

4. Какие исторические образы созданы в художественных произведениях (по материалу отечественной и мировой литературы)?

5. Может ли понимание хода истории помочь человеку понять себя?

6. Какую роль играет личность в историческом процессе?

7. Согласны ли вы с высказыванием, что «Каждый может творить историю»?

8. Можно ли быть счастливым, не зная истории своей страны?

9. Как связаны понятия «история» и «память»?

10. Почему писатели и поэты обращаются в своих произведениях к историческому прошлому страны?

11. Что вас интересует больше: историческое прошлое страны или современное развитие общества?

12. Историческое прошлое России (на примере творчества одного или нескольких писателей).

Литературные произведения

«Слово о полку Игореве» (конец XII в.).

«Поучение» Владимира Мономаха (XII в.).

«Повесть о разорении Рязани Батыем» (конец XVI в.).

М. В. Ломоносов «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (1747).

Г. Р. Державин «Фелица» (1782), «Осень во время осады Очакова» (1788).

А. С. Пушкин «Капитанская дочка» (1832–1836), «Полтава» (1828), «Медный всадник» (1833), «Песнь о вещем Олеге» (1822), «Во глубине сибирских руд…» (1827), «Пир Петра Первого» (1835).

М. Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» (1837), «Бородино» (1837).

Н. В. Гоголь «Тарас Бульба» (1835).

Н. А. Некрасов «Размышления у парадного подъезда» (1858).

И. С. Тургенев «Отцы и дети» (1862).

М. Е. Салтыков-Щедрин «История одного города» (1869–1870).

Л. Н. Толстой «Детство» (1852), «Отрочество» (1854), «Война и мир» (1863–1869), «Хаджи-Мурат» (1896–1904), «Кавказский пленник» (1872), «После бала» (1903).

М. Горький «Детство» (1913), «В людях» (1916), «Мои университеты» (1923).

И. Э. Бабель «Конармия» (1920).

А. И. Солженицын «Матренин двор» (1959).

М. А. Булгаков «Белая гвардия» (1924).

В. С. Гроссман «Жизнь и судьба» (1950–1959).

М. А. Шолохов «Тихий Дон» (1928–1940), «Судьба человека» (1959).

А. Т. Твардовский «В тот день, когда окончилась война…» (1948), «О сущем» (1957–1958), «Вся суть в одном-единственном завете…» (1958), «Я знаю, никакой моей вины…» (1966), «Василий Теркин» («Книга про бойца») (1942–1945).

К. Д. Воробьев «Убиты под Москвой» (1963).

В. В. Быков «Сотников» (1969).

Гомер «Илиада» (до VI века до н. э.), «Одиссея» (до VI века до н. э.).

Э. М. Ремарк «На Западном фронте без перемен» (1929).

Э. Хемингуэй «Прощай, оружие!» (1929).

Тезисы и вопросы

Тезисы

– История России богата разными событиями: как светлыми, так и трагическими. Важно понимать роль каждого конкретного события.

– Любовь к Отчизне невозможна без понимания ее истории.

– Если человек не чувствует своей связи с прошлым, значит, он нравственно и духовно беден.

– Важно не только знать факты истории, но и понимать, какое влияние они оказали на последующее развитие страны, отдельной личности.

– В каждом человеке заложена потребность знать историю своей семьи, своего края, своей страны. Без понимания событий прошлого невозможно ориентироваться в настоящем и строить будущее.

– В художественных произведениях писатели и поэты постоянно обращаются к историческому прошлому страны, осмысливают современность сквозь призму прошедшего.

Вопросы

– Почему важно знать и понимать историческое прошлое своей страны, своего отечества?

– Всегда ли человек воспринимает уроки истории? От каких факторов это зависит?

– Можно ли оправдать пренебрежительное отношение человека к историческому прошлому? Почему?

– Как взаимосвязаны история и современность? Аргументируйте свою позицию.

– Какие исторические образы созданы на страницах отечественной и зарубежной литературы? Приведите конкретные примеры из художественных текстов.

Цитаты

– «История – свидетельница веков, факел истины, душа памяти, наставница жизни». (Цицерон)

– «История – свидетель прошлого, свет истины, живая память, учитель жизни, вестник старины». (Цицерон)

– «Не знать истории – значит всегда быть ребенком». (Цицерон)

– «История – сокровищница наших деяний, свидетельница прошлого, пример и поучение для настоящего, предостережение для будущего». (М. де Сервантес)

– «…История не роман и мир не сад, где все должно быть приятно: она изображает действительный мир». (Н. М. Карамзин)

– «Я не распространяюсь о важности народных песен. Это народная история, живая, яркая, исполненная красок, истины, обнажающая всю жизнь народа». (Н. В. Гоголь)

– «Всемирная история – это всемирный суд». (И. Шиллер)

– «История – это союз между умершими, живыми и еще не родившимися». (Э. Бёрк)

– «У всякого человека есть своя история – свои критические моменты: и о человеке можно безошибочно судить только смотря по тому, как он действовал и каким он является в эти моменты, когда на весах судьбы лежали бы его и жизнь, и честь, и счастье». (В. Г. Белинский)

– «Никогда не выживет тот народ, который воспринимает трактовку своей истории глазами соседа». (Ф. Ницше)

– «Нельзя переписывать историю, имея целью удовлетворить наше моральное чувство, определяющее, каким все должно быть». (О. Уайльд)

– «Все хваленое настоящее – лишь момент, тут же становящийся прошлым, а вернуть сегодняшнее утро ничуть не легче, чем эпоху Пунических или Наполеоновских войн. И как это ни парадоксально, именно современность мнима, а история – реальна». (Л. Н. Гумилев)

– «Без истории люди перестают быть людьми». (Кир Булычев)

– «…История – это не то, что было, а то, что рассказывается и тем самым создает для развития человеческого общества опору и прецедент». (У. Эко)

Планы сочинений

Тема: «Согласны ли вы с утверждением, что «История – наука будущего»?

План сочинения.

I. Введение. Формулирование основных тезисов своего сочинения:

– история – это наука, изучающая прошлое человечества;

– история – инструмент для понимания тех событий, которые происходят сегодня;

– в истории и литературе по-разному происходит освещение исторических событий.

II. Основная часть. Раскрытие основных тезисов сочинения, которые указаны во введении: